成功担任“临时守卫”的经历，让小傅曦在家庭中的“地位”无形中提升了不少。他不再仅仅是被照顾的对象，更是能分担责任、保护妹妹的重要一员。这种认知让他变得更加自信，也激发了他作为“哥哥”的教导欲。

昀昀的视觉和认知能力在快速发展，她对色彩鲜艳、对比强烈的东西表现出极大的兴趣。林晓悠适时地拿出了一套专为婴儿设计的大尺寸彩色认知卡片。卡片材质厚实，边角圆润，上面是单一、纯净的背景色，配以清晰的白色物体图案，如红色卡片上的苹果、黄色卡片上的香蕉、蓝色卡片上的鲸鱼等。

小傅曦立刻被这套新教具吸引了。他想起在幼儿园，老师也是这样拿着卡片教他们认东西的。一种“我也要当小老师”的念头油然而生。

“妈妈，曦曦来教妹妹！”他自告奋勇地举起小手。

林晓悠看着儿子跃跃欲试的样子，笑着将卡片递给他：“好啊，那曦曦小老师要耐心一点哦，妹妹还很小，学得慢。”

小傅曦郑重地接过卡片，感觉自己接过的是一份沉甸甸的“教育重任”。他盘腿坐在游戏垫上，让昀昀半靠在自己对面的婴儿支撑枕上，开始了他的第一堂“教学课”。

他拿起第一张卡片，是鲜艳的红色，上面画着一个圆圆的苹果。他学着李老师的样子，把卡片举到距离妹妹眼睛约二十厘米的最佳视觉范围，用清晰而缓慢的语调说：

“妹妹，看，这是红色。红——色——”他特意拖长了音调。

昀昀的注意力果然被这抹明亮的红色吸引，黑溜溜的大眼睛聚焦在卡片上，小嘴巴微微张着。

小傅曦见妹妹“听讲”认真，备受鼓舞。他指着卡片上的苹果图案：“这是苹果。苹——果——，红红的苹果。”他还配合地做出了一个“啊呜”咬一口的动作。

昀昀看着哥哥夸张的动作，似乎觉得很有趣，小腿蹬了一下，发出“啊”的一声。

小傅曦以为妹妹在回应他，高兴极了，赶紧进行下一项：“妹妹，跟哥哥念，红——色——”

昀昀：“啊——”

小傅曦：“苹——果——”

昀昀：“咿——呀——”

虽然妹妹发出的音节与教学内容毫不相干，但小傅曦依然很有耐心，或者说，他完全沉浸在了“傅老师”的角色里。他重复了几遍红色和苹果，然后拿出了第二张卡片——明亮的黄色，上面是弯弯的香蕉。

“妹妹，看，这是黄色。黄——色——”

“这是香蕉。香——蕉——，黄黄的香蕉。”

昀昀的视线从红色卡片转移到黄色卡片上，新的颜色同样吸引了她。她伸出小手，试图去抓卡片。

小傅曦牢记卡片不能塞进嘴里的原则，他灵活地把卡片稍稍拿远一点，让妹妹能看到但抓不到，嘴里继续教学：“不能吃，卡片。看，黄色。”

教学进行了大概五六分钟，小傅曦已经展示了红、黄、蓝三种颜色的卡片。昀昀的注意力开始有些涣散，她打了个小哈欠，眼神开始飘忽，对哥哥手中第四张绿色卡片失去了兴趣。

“妹妹，认真听讲！”小傅曦有点着急，用卡片在妹妹面前晃了晃，“这是绿色，小青蛙的颜色！”

昀昀非但没有重新集中注意力，反而因为被打扰了酝酿中的睡意而有些不耐烦，小嘴一瘪，眼看就要哭出来。

“哎呀，别哭别哭，”小傅曦顿时慌了手脚，刚才的“老师”威严荡然无存。他下意识地放下卡片，拿起旁边那个妹妹最